Alguém aqui (que não é da área da educação) poderia imaginar que os estudantes da educação básica estão tendo cada vez menos relação com a ciência e menos acesso ao conhecimento científico?
E que tudo isso se intensificou com a reforma do ensino médio, em 2017 (Lei nº 13.415), sem participação democrática?
E que boa parte, senão todas, ou a maioria das entidades envolvidas com a educação estão pedindo a revogação do novo ensino médio?
Eu também não sabia de nada disso até participar da cobertura do XXI Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ), ocorrido, em Uberlândia (MG), de 1º a 3 de março.
Ao final do evento, a Sociedade Brasileira de Ensino de Química (SBEnQ), que promoveu o Encontro em parceria com outras instituições educacionais aprovou, em Assembleia Geral, uma moção para revogar a proposta do novo ensino médio.
Não à toa a temática escolhida dessa edição do ENEQ foi “Democratização do Ensino de Química: (des)caminhos das políticas públicas brasileiras”.
Acompanhando um pouquinho mais de perto o que vem acontecendo com o ensino de conhecimentos científicos, pude perceber que os professores, principalmente, estão encabeçando projetos que conversem com a sociedade no sentido de chamar a atenção para o fato de que a ciência está no dia a dia do cidadão.
Um movimento que se mostra extremamente necessário em tempos de negacionismo da ciência.
Uma luta, ao que parece, solitária para fazer frente ao que chamaram de precarização do ensino de química - e que se estende para outras áreas do conhecimento - com carga horária reduzida na grade curricular.
Coloco luz nesse tema para furarmos a nossa própria bolha e abrir os olhos sobre o que está acontecendo na educação básica no Brasil.
E isso não é tudo. Há muito mais desafios para avançar no ensino sobre ciência do que esse ponto abordado nesse post. Um deles é a própria formação de professores nessa área.
E você estava sabendo de tudo isso?
